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Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones. SSCS0208

Virginia Moreno García

ic editorial

Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones. SSCS0208

1a Edición

© IC Editorial, 2021

Editado por: IC Editorial

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ISBN: 978-84-9198-844-1

Presentación del manual

El Certificado de Profesionalidad es el instrumento de acreditación, en el ámbito de la Administración laboral, de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales adquiridas a través de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la experiencia laboral y de vías no formales de formación.

El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.

Una Unidad de Competencia se define como una agrupación de tareas productivas específica que realiza el profesional. Las diferentes unidades de competencia de un certificado de profesionalidad conforman la Competencia General, definiendo el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de una actividad profesional determinada.

Cada Unidad de Competencia lleva asociado un Módulo Formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa Unidad de Competencia, pudiendo dividirse en Unidades Formativas.

El presente manual desarrolla la Unidad Formativa UF0130: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones,

perteneciente al Módulo Formativo MF1019_2: Apoyo psicosocial, atención relacional y comunicativa en instituciones,

asociado a la unidad de competencia UC1019_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional,

del Certificado de Profesionalidad Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales.

Índice

Portada

Título

Copyright

Presentación del manual

Índice

Objetivos Generales

Unidad de Aprendizaje 1 Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institución

1. Introducción

2. Técnicas para el entrenamiento de la memoria

3. Técnicas para el entrenamiento de la atención

4. Técnicas para el entrenamiento de la orientación espacial, temporal y personal

5. Técnicas para el entrenamiento del razonamiento

6. Elaboración de estrategias básicas de intervención

7. Resumen

Ejercicios de autoevaluación

Unidad de Aprendizaje 2 Mantenimiento y entrenamiento de hábitos de autonomía personal en situaciones cotidianas de la institución

1. Introducción

2. Técnicas, procedimientos y estrategias de intervención

3. Técnicas de resolución de conflictos

4. Procedimientos y estrategias de modificación de conducta

5. Comportamientos en grupo

6. Utilización de las dinámicas de grupo

7. Observación del usuario en situaciones especiales, fiestas y eventos

8. Resumen

Ejercicios de autoevaluación

Glosario

Bibliografía

OBJETIVOS GENERALES

El Objetivo General del MF1019_2: Apoyo psicosocial, atención relacional y comunicativa en instituciones, en el que queda integrada la UF0130: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones, es:

  1. Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional.

El Objetivo General de la UF0130: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones es:

  1. Ayudar al usuario en la realización de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional, siguiendo las orientaciones de los profesionales competentes.

Unidad de Aprendizaje 1
Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institución

Contenido

1. Introducción

2. Técnicas para el entrenamiento de la memoria

3. Técnicas para el entrenamiento de la atención

4. Técnicas para el entrenamiento de la orientación espacial, temporal y personal

5. Técnicas para el entrenamiento del razonamiento

6. Elaboración de estrategias básicas de intervención

7. Resumen

Objetivos

Los objetivos generales de esta Unidad de Aprendizaje son:

1. Introducción

A lo largo de esta unidad nos centraremos en las diferentes técnicas que suelen utilizarse para el entrenamiento de las funciones cognitivas, como son la memoria, la atención, la orientación espacial, temporal y personal, y el razonamiento.

El objetivo es potenciar y optimizar estas funciones cognitivas, aprendiendo y desarrollando estrategias adecuadas para su mantenimiento, según su deterioro se deba a la vejez o bien a otras causas como enfermedades.

Los profesionales deben abordar la intervención desde una óptica interdisciplinar, teniendo en cuenta todos los elementos que confluyen en la vida de una persona. En definitiva, se debe caminar hacia una visión compleja de la realidad en las intervenciones, estas deben realizarse simultáneamente desde y sobre todas las áreas implicadas.

Para el desarrollo del contenido, tomaremos como referencia la actividad del Grupo ATENCIONA, una compañía que engloba servicios de organización, gestión, atención y cuidados especializados en centros sociosanitarios para personas en situación de dependencia.

2. Técnicas para el entrenamiento de la memoria

image HILO CONDUCTOR

Mohamed, de 69 años, lleva 2 años en una residencia, gestionada por Grupo ATENCIONA. Hace 3 meses los profesionales detectaron que Mohamed sufre pequeños olvidos, aunque estos son cada vez más frecuentes. Además, últimamente, en las actividades en las que participa se encuentra distraído y a veces no recuerda bien lo que tiene que hacer…

Por este motivo, han decidido intervenir, mediante la aplicación de técnicas para el entrenamiento de la memoria.

En este apartado nos centraremos en las técnicas que suelen utilizarse en la institución para el entrenamiento de la memoria, con el objetivo de potenciarla y optimizarla, así como, en los casos en los que exista trastorno, aprender y desarrollar estrategias que compensen sus efectos.

Es importante saber que no solo pueden aparecer problemas de memoria en la vejez, sino que también hay otros muchos motivos que pueden causarlos, como son la depresión, otras enfermedades, demencia, los efectos secundarios de las drogas, un derrame cerebral, una lesión en la cabeza y el alcoholismo.

Comenzaremos explicando el concepto de memoria, así como su clasificación, para, posteriormente, profundizar en los problemas que pueden aparecer en la memoria, según se deba a la vejez o bien a otras causas, y cómo tratarlos con las técnicas más adecuadas.

2.1. Memoria

La memoria es el proceso por medio del cual la información se codifica, se almacena y se recupera posteriormente.

Codificación

Almacenamiento

Recuperación

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Cada tipo de información se percibe y almacena en una parte del cerebro. Estudios indican que el 99 % de los seres humanos solo utilizamos el 10 % de nuestro cerebro a lo largo de nuestra vida.

Clasificación

La memoria pasa por tres fases según se almacene el recuerdo, así se recuerde o no. A continuación, puedes observar el esquema del funcionamiento de la memoria, en el que se describe cada una de estas fases:

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Memoria sensorial

Memoria a corto plazo

Memoria a largo plazo

¿Qué ocurre con la memoria cuando nos vamos acercando a la vejez?

La mala memoria se considera un signo de envejecimiento. El hombre que siempre recordaba sus actividades diarias ahora tiene que reflejarlas en una agenda; o la mujer que toma varios medicamentos, ahora los clasifica por colores y los pone en un lugar totalmente visible. Sin embargo, al igual que otras habilidades cognitivas, el funcionamiento de la memoria de las personas mayores varía mucho.

La pérdida de memoria reciente parece ser el signo general característico de los cambios psíquicos durante el envejecimiento. A la persona le resulta difícil evocar sucesos recientes y sufre además pequeños olvidos. Diferentes factores se interrelacionan además con esta pérdida de memoria, aunque no se conocen las causas exactas ni tampoco el alcance de esta interacción, abarcan desde los cambios neurológicos y circulatorios que afectan la función cerebral, la oxigenación y la nutrición celular, hasta la motivación, la pérdida de interés por el entorno, los sentimientos de impotencia, los estados depresivos, el desacuerdo con la situación de vida actual, vivencia de duelos, etc.

image

La pérdida de interés por el entorno y el aislamiento es una de las consecuencias de la pérdida de memoria reciente.

image NOTA

Las personas ancianas tienen dificultad para retener informaciones poco significativas, especialmente si deben esforzarse mucho o si en el momento de recibir esa información tienen su foco de atención en alguna otra actividad. También expresan tener problemas en la organización secuencial de la información recién llegada, así como en la capacidad para sintetizar.

La memoria a largo plazo, o memoria remota, parece estar bien conservada, los ancianos recuerdan situaciones y hechos antiguos. Son capaces de evocar con detalle hechos que tuvieron lugar en otra época, época por otro lado seguramente significativa en su historia de vida.

image SABÍAS QUE...

La memoria remota permite recordar y conservar el vocabulario, las experiencias, los recuerdos y mucha más información útil sobre el mundo que les rodea y sobre sí mismos.

Todas estas características que se han descrito no han de ocurrir, en caso de que se hable de una persona mayor que siempre haya trabajado sus capacidades cognitivas y que no sufre de ningún tipo de degeneración neuropsicológica.

image NOTA

Es frecuente la pérdida de memoria, sobrevenida de forma paulatina. Al principio casi irrelevante, pero que a la larga puede afectar a la propia salud, como pasar por alto la toma de su medicación, o bien afectar a sus relaciones sociales, como olvidar una cita.

image ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Indica qué puede hacer una persona de 60 años que está empezando a sufrir leves pérdidas de memoria para recordar las cosas importantes.

Muchos otros motivos, aparte de la vejez, pueden causar problemas de memoria. Estos incluyen la depresión, otras enfermedades, demencia (problemas serios con la memoria y el razonamiento, como la enfermedad de Alzheimer), los efectos secundarios de las drogas, un derrame cerebral, una lesión en la cabeza y el alcoholismo.

image ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

2. Reflexiona sobre los problemas de memoria debidos a la vejez y los problemas de memoria en las demencias, extrayendo tus conclusiones al respecto y señalando al menos una diferencia significativa entre ambos.

2.2. Técnicas

El ejercicio de la memoria se considera importante, tanto para las personas que presentan alguna alteración como para las que no la presentan.

La memoria puede verse influenciada por múltiples factores (emocionales, educacionales, contextuales, etc.), pero es posible entrenarla, potenciarla y optimizarla, así como en los casos en los que existe trastorno, aprender y desarrollar estrategias que compensen sus efectos.

Objetivos que se pretenden con la aplicación de técnicas

Veamos los objetivos que se pretenden con la aplicación de estas técnicas:

Prevenir la aparición y desarrollo de trastornos de la memoria.

Preservar la autonomía de la persona que padece un trastorno de la memoria enseñándole a utilizar recursos propios.

Enseñar las áreas que intervienen en la memoria y su funcionamiento.

Promover el aprendizaje a través del entrenamiento de estrategias nemotécnicas, y la práctica de su utilización, que compensen los efectos de los trastornos.

Evitar o reducir las preocupaciones que se generan sobre esta área.

Intervenir y tratar los trastornos amnésicos debidos a la edad.

Metodología

A continuación, se explica la metodología que se puede utilizar:

  1. Se entrenarán las funciones intelectuales que conforman el proceso de la memoria a través de ejercicios.
  2. Se crearán grupos de entre 8–10 participantes combinando dinámicas grupales con tareas individuales.

Se establecerán sesiones con una estructura fija que incluyan aspectos metodológicos como:

  1. Presentación al grupo de las técnicas y procesos que se van a trabajar ese día.
  2. Explicación de la tarea con ejemplos para ofrecer un modelo.
  3. Ejecución: facilitación y reforzamiento de la actitud positiva y los logros.
  4. Puesta en común y generalización, es decir, relacionar lo aprendido con su utilidad en la vida diaria para promover la aplicación práctica del método.
  5. Es interesante, en este sentido, sugerir «tareas para casa» que posibiliten la práctica entre sesiones.
  6. Un programa estándar de mejora de la memoria podría ser organizado según las siguientes directrices:
    1. N.° de horas totales: 15–20.
    2. N.° de sesiones: 8–10.
    3. Duración sesión: 90–120 minutos.
    4. Frecuencia: 1–2 veces/semana.
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Los ejercicios memorísticos grupales además afianzan las relaciones entre los participantes.

Técnicas y actividades para el entrenamiento de la memoria

A continuación, aparecen algunos ejemplos de técnicas y actividades para el entrenamiento de la memoria:

Estimulación sensorial

Atención voluntaria

Estructuración

Técnicas asociativas

Repetición del lenguaje

Referencias especiales

Referencias temporales

Integración

A continuación, se describen otras técnicas para la mejora de la memoria.

Categorización

Ayuda a organizar la información agrupándola en base a sus características comunes. Proporcionando uno de los miembros o el nombre de la categoría los demás se recuerdan con facilidad. Un ejemplo podría ser el siguiente:

Anota cada palabra de esta lista en la casilla que le corresponda: Perro – alicates – falda – martillo – elefante – pantalón – filete – tenazas – lagarto – garbanzos – león – arroz – destornillador – abrigo – macarrones
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